课标
与
教材 课标要求：能举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道世界处于不停的运动中。能科学的描述物体的运动、静止；知道运动与静止的相对性。
教材分析：内容包括运动的世界、运动的描述。主要讲述不同的运动形式以及人类文化中描述运动的不同方式，从而引出科学描述运动的方法。
学情
分析 通过第一章的学习，学生体会到了自然界中的神奇，生活中的神奇，了解了古人对神奇现象的探究历程，物理知识的一些现代应用，以及物理学家的科学精神。通过本章的学习，使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，养成良好的思维习惯。
教学
目标 1.知道机械运动，知道机械运动是宇宙中最普遍的现象。
2.知道参照物，知道判断物体的运动情况需要选定参照物。知道运动和静止的相对性。
3.通过实例分析培养学生的观察能力和初步分析问题的能力
4.通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。
教学
方法
与
媒体 1.利用多媒体多视角向学生展示运动的世界。
2.引导学生积极大胆参与教学活动
3.引导学生利用身边的物品，相互展示并理解等物理概念。
多媒体课件
教学过程 复备
引入新课：1、一战期间，一名正在执行任务法国飞行员在2000米高空飞行时，发现前方飞着一个“小虫”，便伸手去捉。后来发现抓住的竟是德军射来的子弹。这是怎么回事呢？你能徒手抓住飞来的子弹吗？
2、思考：小明坐在行驶的汽车上，小明是运动的？还是静止的？
师：如何正确的回答这个问题呢？我们一起来学习一下§2-1动与静
一、绚丽多彩的运动世界
充分运用多媒体的视听优势，全方位、多角度展示这个运动的世界：人在林阴道上行走；汽车在公路上奔驰；飞机在天空中翱翔；小鸟在树林中飞翔；
师：这些都是一些运动的现象，你能举一些静止的物体吗？
生：黑板、桌子、课本、、、、、、
师：这些物体是绝对静止的吗？
月球绕地球转动；地球绕太阳转动；整个宇宙的成千上万个星系都在运动。
这里让学生再列举自己认识的一些运动现象，结合多媒体展示和学生举例自己得出：世界是运动的。
二、人文视野中的运动世界
在人类历史的长河中，人们总是不断地用不同的方式感知和描述这个运动的世界：诗人用语言的韵律和意境赞美运动；画家用形态和色彩描绘运动；音乐家用旋律和节奏表现运动。
充分鼓励学生说出描述运动的诗词、音乐、绘画、词汇等。
例如在诗词方面举出他们学过或看过的各种诗句。教师可依据学生说出的一些诗句用多媒体展示出来(如绝句•登天门山等)。
在音乐和绘画方面学生可能举出得少些，教师可用多媒体展示：古曲《流水》、梵高的《星夜》、毕加索的《沐浴的玩球者》或祖国的传统国画等。鼓励学生用语言描音乐和绘画所表现出的运动情景。
在词汇方面学生可以述说出“上升、下落、跑步、转动、飞奔”等。
教师活动：展示诗词、音乐、绘画等，引导学生用不同的情感去体验运动的各种形式。
三、科学视野中的运动世界
科学家又是如何来描述这个运动的世界的呢?
科学家用特定的概念、数学工具及实验方法来描述与研究运动。
[提出问题]什么是运动和静止？
设疑、提问、讨论。
(1) 李明背着书包向学校走去，李明是运动的还是静止的？
(2) 小王骑自行车上街。自行车是运动的还是静止的？小王是运动的还是静止的？
(3) 正在行驶的汽车是运动的还是静止的？汽车上的座椅是运动的还是静止的？
分析问题：上面的场景中有不少物体，我们来分析一下它们的关系。
书包 对 李明 位置不变
小王 对 自行车 位置不变 静止
座椅 对 汽车 位置不变
↓ ↓
一个物体 另一个物体
李明 对 学校 位置改变
自行车 对 树木 位置改变 运动
汽车 对 电线杆 位置改变
↓ ↓
一个物体 另一个物体
最后引导学生总结出物体位置的改变就称为运动。
教师指出：物理学中所说的机械运动(mechanical motion)是指一个物体相对于另一个物体位置的改变。
这里说的另一个物体，即事先选定的标准物体，叫做参照物(reference object)。
然后引导学生说出如果一个物体相对于参照物位置没有发生改变，则称这个物体是静止(rest)的。
动手动脑：请大家将文具放在书本上，然后缓缓拖动书本，那么，书本上的文具是静止还是运动的呢？
用多媒体展示动画：人骑自行车在公路上行驶，问人是运动的还是静止的？路边的树是运动的还是静止的？（找同学分析）
思考：路旁的树能跑起来吗？
广场中心的建筑物能转动起来吗？
总结：运动与静止的相对性：同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物。
学生做游戏“谁在动”(类似教材的练习)，然后利用多媒体优势展示，讨论分析：抽4个学生上讲台依次排成一排后，让全班其他学生闭上眼睛，教师变动4个学生的位置后，请其他学生判断谁运动了，谁没有运动?进一步理解运动和静止的相对性。
在生活中，人们常常巧妙地应用运动和静止的相对性为我们服务。
多媒体展示一些动画(如电梯、联合收割机、同步通信卫星等)。
学生讨论回答：以______为参照物，电梯里的乘客是运动的；以____为参照物，电梯里的乘客又是静止的。以地面为参照物，收割机是______的；以卡车为参照物，收割机又是________的。说同步通信卫星是静止的，是以__________为参照物。
(课件中还准备了更多的几个运动和静止的现象，可根据课堂进展和需要让学生讨论交流，分析判断。例如：两架空中飞行的飞机相对静止；月亮在白莲花般云朵中穿行；皮带运输机等等。)
最后师生或学生共同小结本堂课的内容。
学生举例，说明在他们眼中的运动是什么，教师给予评价和鼓励。
让学生在音乐中感受运动，避免讲授的单调和乏味。
用比较的方法来研究这个问题。
教学反思
学生觉得参照物概念比较抽象，尤其是选择（以地面为参照物）运动的物体为参照物，来描述（以地面为参照物）静止物体的运动。有部分同学很难克服自己的思维定势，做题出错较多，需要多加练习。关键是让学生弄明白什么是位置的改变。
