教学目标：
知识目标：了解光源，理解光在均匀物质中沿直线传播及其应用，知道光在真空中的传播速度，会
用光线表示光的传播路径。
能力目标：培养学生初步的观察能力，分析概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力
情感目标：培养学生学习物理的兴趣，实事求是的科学态度。
教具：多媒体、课件、盛水烧杯、手电筒、激光演示器、水晶玻璃
重点：光的直线传播
难点：解释简单的光现象
教学过程：
（一） 导入新课：
右手拿手电筒，左手用一本书挡住，问学生：大家能看到我的右手里拿的是什么吗？拿开书本再让学
生看，看到了吗？如果是在漆黑的夜里，能看到手电筒吗？如何才能看到呢？（学生讨论后回答）我
们要看见东西，必须有光射入眼睛。本章学习光的初步知识。
（二） 探究释疑、合作交流：
1、 光源：
师：光从哪里来的呢？
让手电筒发光、播放一组五彩的发光图片，让学生观看，提问：刚才看到的现象有什么共同的特点？
（都能够发光），这样的物体叫光源，大家能否给光源下一个定义？（生讨论回答）
总结板书：本身能够发光的物体叫光源
师：我们大家还见过哪些光源？（生讨论回答）太阳、荧火虫、火把、点燃的蜡烛、电灯、霓虹灯等
师：月亮是光源吗？为什么？（生小组讨论并回答）
2、 光的直线传播：
师：根据刚才看到的图片，我们能提出什么样的有关问题？（学生可能提出很多）下面我们重点探究
光的传播路线是怎样的。
（1）可用多媒体展示几幅彩色图片
教师：刚才的画面看到的光有什么特点？（学生稍加讨论回答）。
（2）学生实验： 光在水中沿直线传播。（水中滴少许墨水)
(3)演示实验：光在水晶玻璃中沿直线传播，学生观察，并结合课本图5—1，图5-2，图5-3，小组讨论
实际生活中证明光沿直线传播的实例，概括得出结论：
板书：光在均匀物体中是沿直线传播的。
（4）如何形象的表示光的直线传播？学生分组讨论：画一条直线表示光的传播路线，在直线上标上箭
头表示光的传播方向。指导学生画光线。
3、光的直线传播的应用：
因为光沿直线传播，形成了许多的自然现象：
（1）演示手影的游戏，学生讨论回答影子的形成原因;
（2）播放日食成因的课件，学生讨论回答日食是怎样形成的，同时进行德育教育：“我们知道了日食
的成因后，就不会相信古代人们认为的日食现象是一种凶兆的迷信说法，所以在今后的学习中我们一定
要有更多的科学知识来武装自己的头脑，只有科学才是战胜迷信的有力武器”。
（3）再请学生举应用实例。学生举例以便引起兴趣：射击时的三点一线、植树、排队、激光准直等。
做游戏：请学生排直队，比比哪队排得更齐，引导学生讨论：这是利用了什么知识？使学生认识物理是
有用的。
4、光速：
从光源发出的光在传播的过程中是需要时间的，提问：发生雷电时总是先看到闪电，后听到雷
声，为什么？学生讨论分析原因后，师指出光在真空中的速度是c=3×108m/s ， 教师可作如下比喻，
光在1s内传播的距离相当于绕地球赤道7.5圈，光在空气中的速度与这个非常接近，在水中的速度为这个
数值的3/4，玻璃中为这个数值的2/3。
（三)归纳总结：小组讨论回忆本节所学知识点。
（四）课堂练习：
1、______________叫光源。
2、光在均匀物质中是沿________传播的。
3、光在真空中的传播速度是___________m/s 。
4、荧火虫、月亮看上去都是亮的，它们当中属于光源的是______。
5、为了检查一块木板的楞是否直，可以闭住一只眼睛，用另一只眼睛沿楞的长度方向看过去，这是利用了
___________的规律。
（五）作业：巩固本节知识。
（六）板书设计： 光的传播
一、光源 三、光的直线传播的应用
二、光在均匀物质中是沿直线传播的 四、光速c= 3×108m/s
