教学目标：
知识与技能：会求代数式的值。
过程与方法：通过求代数式的值，体会代数式实际上是由计算关系反映的一种数量间的关系。
情感态度与价值观：通过代数式求值，感受抽象的字母和具体的数之间的关系，进一步理解字母表示数的意义，进一步增强符号感。
教学重点：1．会求代数式的值；
2．理解字母表示数的意义，增强符号感。
教学难点：求代数式的值。
教材分析：本节课为初中代数的重点内容，通过代数式的求值，感受抽象的字母和具体的数之间的关系，进一步理解字母表示数的意义，增强符号感。由于代数式的值是由代数式里的字母的值决定的，因此在设计教学的过程中，注意渗透对应的思想，这样有助于培养 学生的函数观念。
教学方法：讲练结合法。
教学用具：电脑、投影仪、课件资源、投影片
课时安排：1课时
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图
创
设
情
境 活动 1
上节课研究的由点组成的空心方 阵的问题，空心方阵的每一条 边上的点数为n时，方阵点数为4n-4。
请同学们想一想，n=4是什么意思？
当n=4时，空心方阵共有多少点？
学生回答，教师点评，并给予鼓励。
通过实际问题，感受字母表示数的实际意义。
引导
自学 请同学们 做课本“一起探究”和“做一做”（P154） 学生解答，教师 巡回指导。
引导学生认识代数式规定了运算。
使学生体会 代数式规定了运算。
合
作
交
流 用数值 代替代数式中的字母，按照代数式中给出的运算计算出的结果，叫做求代数式的值。 给出代数式的值的定义。 学习代数式的值的定义。
例 根据下面a，b的值，求代数式 的值．
⑴a=2，b=-6；
⑵a=-10，b=4．
解：⑴当a=2，b=-6时
=
=2+3
=5
尽可能让学生先想、先说、先做，然后再由学生进行演算（并有板演的）再对学生的书写格式进行规范。
教师 边解边讲每一 个步骤的作用。 学习求代数式的值的步骤．目的是规范代数式求值的书写过程。
⑵（略） 师生共同完成。
拔
高
创
新 活动3
大家看，求代数式 的值包括几步？
共有四个步骤：
⑴指出字母的值；
⑵抄写代数式；
⑶替换字母；
⑷计 算结果 。
学生总结，教师指导。
可简记为：指、抄、替、算。 总结求代数式的值的 一般步骤。
沙
场
练
兵 请同学们做课后练习（P155）1、2两题。 学生解答，教师指导。
可找学生板演，或展台展示。
巩固求代数式的值的步骤。
布置作业 课后习题（P155）1题——5题。
板书设计：
5.4 代数式的值
代数式的值：概念略
例题：（1）、 （2）
练习： 1、 2、
教学反思:
本节课讲练结合整体效果较好，讲课的环节紧凑，例题点型，练习题精练。学生在老师的启发下，积极开展讨论合作，同时积极配合教师，顺利完成本节课的教学任务。但整体看这节课还应强 调两点：1、一个代数式可以看成是一种计算程序。2、强调规范代数式求值的书写过程。
