[相关课件]
教学要求
1.知道我国民族的构成状况，正确区分民族和少数民族的差异，认识到我国是一个统一的多民族的国家。
2.了解我国一些主要少数民族的风土人情和文化特点。
3.理解我国的少数民族政策，树立各少数民族一律平等、互相尊重、共同维护祖国统一的正确观点。
4.读图并总结我国的民族分布特点。
内容点析
1.民族
民族是在人类社会长期发展过程中形成的，同一民族的居民具有共同的语言、文字、生活习惯和宗教信仰。文化（语言、文字、风俗、宗教等）的差异是区分不同民族的主要标准和依据。我国有56个民族。
2.景观图片：图1.14“多民族的大家庭”
这张图片的内容是：在国庆节期间，我国56个民族的代表，各自身穿本民族的服装欢聚在首都北京天安门广场，为祖国的繁荣富强而欢呼的景象。这张照片充分展示了本节内容的主题──多民族的大家庭，形象地告诉我们：中华民族是一个团结和睦的、统一的多民族大家庭。各民族在风俗习惯、文化艺术等许多方面具有各自不同的特点。
3.少数民族
在我国的56个民族当中，汉族的人口数量最多，达到11.85亿（1990年），占全国总人口的91.6％；另外55个民族的人口都比较少，55个民族的人口总数为1.08亿，只占全国总人口的8.4％。相对于汉族而言，这55个民族在人口数量上处于少数，因此称除汉族以外的这55个民族为少数民族。这个概念只是表明这些民族的人数少,并没有其他的含义。
4.第16页活动1
通过活动让学生知道不同国家的民族构成是不同的。既复习了日本和美国的民族特点，又反映出我国独特的民族构成，进一步加深对中国民族特点的理解，同时也为下面讲解我国的民族政策埋下伏笔。本活动可以按两种方式展开，教师可以任选其中的一种。方式一：将学生分成三组，分别扮演（代表）三个不同的国家，每个“国家”陈述自己的民族现状，就此可以进行一场小辩论，讨论出不同的民族构成对各自国家有何种影响？方式二：列一张三国民族状况对比表，让学生课前查阅资料并完成该表，了解中、日、美三国的民族构成特点。
5.第17页活动2和活动3
教师可以让学生课前提前查找一些相关的民族文化活动资料，在课堂上进行交流；或者教师可以参照教师用书中的参考资料，在课堂上给学生拓展一些内容。最终要达到以下目的：（1）进一步理解民族的划分及其他们之间的差异，主要在于文化传统和风俗信仰的不同；（2）开拓学生视野和知识面，使学生了解我们祖国丰富璀璨的民族文化，对学生进行爱国主义教育；（3）通过学习文化差异性，为讲解我国的民族政策奠定基础。
6.图1.17“我国民族的分布”
在学习该图时，指导学生使用图例、注记来识别我国各民族的分布地区，进一步总结出我国的民族分布特点。通过对这张分布图的学习和阅读，让学生掌握读该类图的方法、步骤和技巧，培养学生具备阅读民族（人种）分布图等专题地图的技能。同时在学习本图的过程中，要让学生掌握本节课相关的几点知识：（1）汉族主要分布在哪些地区？（2）少数民族主要集中分布在哪些地区？（3）总结出我国民族分布的特点。实际上，读图的过程就是分析民族分布特点的过程。
7.少数民族政策
民族政策的内容涉及面十分广泛，是我国繁荣和稳定的重要保证之一，在日常生活和工作中有很强的实用性。因此这一部分内容要求学生理解掌握。首先，通过一些事例让学生认识到加强民族工作的重要性。其次，政策内容不要涉及太多，只抓住最关键、最主要的几条即可（民族平等和民族团结、民族区域自治、尊重各民族的风俗习惯、宗教信仰自由）。第三，要理解应用而不是死记硬背民族政策主要条款。教学过程中民族政策的内容可以先不讲，最好先由学生反思前面的相关内容（中国民族各方面的特点），从全国各民族共同发展的角度出发来思考、讨论，最后让学生自己总结出我国民族政策的相关内容。
教学建议
【课时安排】
建议本节安排1～2课时。
【总体教学设计】
本节课的内容涉及到我国民族的各个方面，内容全面广泛，但是不要求讲得太深。同时，这部分内容与我们日常生活联系密切，因此是进行国情教育和实践活动课的最佳内容。这样就将课内教学和课外地理活动紧密结合在一起，既扩大了学生的知识领域又激发了兴趣、培养了情感。教师可以将本节课分成两个部分：（1）拓展辅助活动部分，（2）课堂教学部分。
【拓展辅助教学设计】
拓展辅助活动部分。教师可以尝试多种多样的活动模式。
设计1：有条件的地区可以组织学生参观：中华民族园、民族风俗展览、民族文艺演出。
设计2：给学生一定的时间，让他们通过各种媒体（报纸、电视、网络、书籍）收集一些有关各民族生产和生活的景观图片、文字资料、录像带、生产生活实物等，搞一次成果展览交流会。
设计3：设计一张民族基本情况调查表，让学生在同学、家长、亲戚、朋友等范围内进行相关内容调查，了解我们身边的民族情况。
设计4：组织学生举办一场少数民族文艺演出联欢会，让学生亲身感受少数民族的灿烂文化。
【课堂教学设计】
课堂教学部分。主要进行理论学习、把握思路、总结提高。
【56个民族】
1.首先让学生观察课本第15页的景观图片：图1.14“多民族的大家庭”。并请学生用语言描述图片中的情景，引导学生认识在我们伟大祖国辽阔的土地上，共同生活着的人民属于不同的民族，各民族的服饰是不同的。接着，教师可以总结出我国的民族构成：我国有56个民族。
2.让学生拿出一张人民币（纸币），提出一个问题：你可知道人民币上有哪些民族的文字？可以提示学生观察课本第16页的图1.15“几种民族文字”作为参考。这样既激发了学生的学习兴趣，使学生了解到生活中的地理知识，又使学生了解到有些民族有自己的独特的文字。老师在这里要强调一个问题：并不是所有的民族都有自己的文字，有些民族没有自己的文字。
3.让学生完成第17页活动2和活动3。在学生充分发言的基础上，教师可以参照教师用书中的参考资料作一些补充，使学生了解到每一个民族都有他们独特的文化传统和风俗信仰。同时开拓学生视野和知识面，使学生意识到我们祖国丰富璀璨的文化是由56个民族共同创造的。
4.完成了以上几项活动后，教师可以让学生总结：不同民族间的差异体现在哪些方面？这样自然而然地使学生理解了民族的概念，并且能在日常生活中正确区分不同的民族（不同民族的居民具有不同的语言（文字）、文化、生活习惯和宗教信仰）。
5.讲解少数民族的概念。首先列出汉族的人口数和全国人口总数，其次让学生计算出汉族人口占全国人口总数的百分比。接着让学生阅读课本第19页的少数民族数据表，找出人口超过1 500万和400万的少数民族有哪些？计算出55个民族的人口之和以及它们在全国总人口中的比重。最后教师总结：相对于汉族而言，其他的55个民族在人口数量上处于少数，因此称除汉族以外的这55个民族为少数民族。
【民族的分布】
1.读课本图1.17“我国民族的分布”。学习该图的出发点有两个：一是总结出我国民族的分布特点，二是学会阅读专题地图的步骤和方法。
2.指导学生使用图例、注记来识别我国主要的少数民族。
3.请学生带着以下几个问题去阅读分布图：（1）汉族主要分布在哪些地区？（2）少数民族主要分布在哪些地区？是否存在没有汉族人分布的省、市、自治区？
4.请学生回答上述问题：全国没有一个省、市、自治区是单一民族的。相对来说少数民族分布在东北、西南、西北。进一步总结出我国民族分布的特点：大杂居、小聚居。
5.指导学生开展课本第20页活动3。讨论：我国的民族分布特点对地区经济发展和文化交融带来的好处。
【民族政策】
1.先思考有关问题，例如：（1）少数民族的聚居区分布在内地还是边疆？（2）因汉族的人口多，是否可以要求其他55个少数民族必须放弃本民族的文化信仰而遵从汉族？
2.教师最后总结出我国民族政策的重要性，并针对上述问题讲解相关的民族政策。
（1）坚持民族平等和民族团结。（维护祖国的安定统一，尊重人权，各民族一律平等）
（2）尊重和发展少数民族语言文字，尊重少数民族风俗习惯和宗教信仰自由。
（3）实施民族区域自治。（实现少数民族当家作主的权利，有利于当地经济文化的发展）
参考资料
地理位置
地理位置是指地球上某一事物与其他事物的空间关系。例如，中国处在亚洲东部、太平洋西岸，这是用与中国有空间关系的大洲和大洋来说明中国的位置。
地理位置分为：①数理地理位置（或绝对位置），用经纬网来确定。②自然地理位置，指某一事物周围陆、海、山、河等事物之间的空间关系。③政治地理位置，指一国与邻国具有政治意义的空间关系。④经济地理位置，指某一事物与具有经济意义的其他事物的空间关系。
地理位置是影响一国或地区社会经济发展的重要因素。
我国的陆上边界
我国和俄罗斯接界的国境线最长，东起吉林省浑春市防川，界碑立在距图们江口15千米处，防川地区东以张鼓岭与俄罗斯为界，西以河道与朝鲜为邻。黑龙江省已开辟许多边境贸易口岸，其中绥芬河市有铁路、公路通向俄罗斯的远东大港符拉迪沃斯托克（海参崴）。内蒙古自治区的满洲里是中俄国际铁路边境站，与俄罗斯的外贝加尔斯克市相距20千米。在新疆也有一小段中俄边界线。
我国与朝鲜基本上以河道为界，北段为图们江，南段为鸭绿江。两江源白头山天池是两国的界湖。中朝有国际铁路相通。辽宁省丹东市是我国最大的边境城市和北方陆疆与海疆的交汇点。
我国的内蒙古、新疆和甘肃一小段与蒙古国接壤。在内蒙古的二连浩特市有国际铁路相通。铁路两侧，分别立有花岗岩界碑，内侧1千米立起高大的拱式国门，上嵌中华人民共和国国徽。
我国与巴基斯坦在1965年就签订了中巴边界议定书。国境线在五六千米高的喀喇昆仑山脉上，中巴国际公路通过的新疆塔什库尔干县红其拉甫山口，嵌着国徽的界碑分立公路两侧。
我国与尼泊尔的边界条约签订于1961年，两国有国际公路相通，中国口岸在西藏聂拉木县樟木镇，樟木海拔2 400米，与尼泊尔的科达里隔一条溪，有友谊桥架在波曲（河）上，桥中心为国界线。
我国与印度的边界，中段隔着尼泊尔、锡金、不丹，东西两段与我国的新疆与西藏接壤。界线未正式划定。西藏亚东是通向印度的传统口岸，这里距印度的铁路线最近点仅45千米。在海拔4 500米的乃堆拉山口国境线上的中方一侧，建有国际邮亭。
我国与缅甸根据1960年签订的中缅边界条约，缅甸将片马、古浪、岗房等地区归还我国，我国将猛卯三角地移交缅甸。我国云南省边界少数民族多与缅甸边民有亲戚关系，历史上就形成了许多边境集市，例如德宏傣族景颇族自治州的瑞丽县等，畹町市与缅甸棒赛镇隔河相望，两国人民共饮一江水。
我国与老挝边界中，云南省西双版纳傣族自治州勐腊县是祖国陆疆最南突出部分。南端国境线位处北纬21°6′，是我国的“热带生物王国”和雷暴最多的地区。
我国的滇东南和广西与越南为邻，云南河口县城河口镇位于南溪河与红河汇合处，与越南隔河相望，滇越铁路自昆明南下，从河口过桥至河内。广西凭祥市友谊关宽阔的关前广场前的红棉树挺立在国境线上，湘桂铁路与中越铁路在凭祥相接。广西防城东兴镇位于北仑河口，与越南芒街镇隔河相望，是祖国南方陆疆和海疆的交汇处。
我国的新疆西部与哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦和阿富汗接界，新疆有铁路与哈萨克斯坦的铁路相接。
我国的四端
我国最东端：黑龙江与乌苏里江的主航道汇合处（东经135°05′），属黑龙江省抚远县乌苏镇。那里是祖国每天最先迎接太阳的地方，每年夏至日的日出约在凌晨2点20分。对岸是俄罗斯的哈巴罗夫斯克（伯力）。
我国最西端：新疆乌恰县帕米尔高原的乌孜别里山口附近（东经73°附近），过国境线不远处是塔吉克斯坦的喀拉湖。
我国最南端：海南省南沙群岛的曾母暗沙附近（北纬3°51′），南距赤道仅400多千米，与加里曼丹岛的马来西亚沙捞越州相距仅100多千米。这里是一个隐没水下的珊瑚暗礁，暗礁最高点距海面还有17.5米，它长2.4千米，宽1.4千米，面积2.12平方千米，表面崎岖不平，珊瑚生长良好。我国渔民历来在这里捕捞作业，海军与科学考察船经常在这里巡行和调查。
我国最北端：黑龙江省漠河县漠河镇的黑龙江主航道中心线上（北纬53°34′）。漠河镇全年无霜期仅56天，冬季气温在-40°C以下，夏至日白昼长达17小时，冬至日白昼短至7小时，是全国白昼最长与最短的地方，有“北极村”之称。对岸是俄罗斯的伊古那斯伊诺镇。
我国的海岸线
海洋表面与陆地表面的交界线，称为海岸线。通常把多年平均高潮时海水到达的界线，称为海岸线。
我国大陆海岸线自鸭绿江口至北仑河口，长达1.8万多千米。此外，岛屿海岸线长1.4万多千米，大陆海岸线总长3.2万多千米。我国海岸线曲折，较大海湾有150个，多港阔水深的天然港口。
杭州湾以北海岸以沙岸为主，地形表现为上升的山地丘陵海岸与下降的平原海岸交错分布，但以平原海岸居多，多淤泥质海岸，海岸线较平直，退潮时泥滩一片。
杭州湾以南的东南沿海地区，为整体抬升的山地丘陵海岸，其间镶嵌了小块的河口平原。这里多基岩海岸，海岸线曲折，港湾深入内地，岸外岛屿罗列，多海蚀崖、海蚀阶地、海蚀柱、海蚀洞等海岸地貌。
此外，大致在北回归线以南的沿海，有丛生红树林或珊瑚礁发育，组成了独特的生物海岸。
我国的岛屿
我国是一个岛屿众多的国家，面积在500平方米以上的岛屿有6 500多个，总面积8万多平方千米，约占陆地面积的0.8％。岛屿岸线总长1.4万多千米，相当于大陆海岸线的78％，按其成因可分为基岩岛（大陆岛）、冲积岛与珊瑚礁岛（海洋岛）三类。
基岩岛占中国岛屿总数的90％以上，多呈北北东方向，以群岛或列岛形式作有规律的分布。台湾岛和海南岛是两个最大的基岩岛。其他有辽东半岛沿海的长山列岛，共50多座岛屿；山东半岛沿海的庙岛群岛，共30多座岛屿；浙闽沿海的舟山群岛为我国最大的群岛，共1 339座岛屿；华南沿海的万山群岛位于珠江口外，共有150多座岛屿，主要有香港岛等；台湾附近海域有澎湖列岛、钓鱼岛等。
冲积岛由河流入海泥沙在河口附近堆积而成。例如位于长江口的崇明岛，面积1 060.5平方千米，为我国第三大岛与最大的冲积岛。此外，珠江河口与台湾西岸等都有冲积岛分布。
珊瑚礁岛主要分布在南海，包括由200多个岛、沙、礁、滩组成的南海诸岛（陆地面积仅10多平方千米）及黄岩岛。
各岛屿中，面积在3万平方千米以上的有台湾岛和海南岛，其余岛屿的面积都不大，面积超过100平方千米的大岛只有15个，却占全国海岛总面积的91％，而面积不到1平方千米的岛屿占80％以上，这些小岛的平均面积不到0.5平方千米。
我国岛屿的分布主要集中在东海和南海，其中分布在东海海域的约占岛屿总数的60％，南海约占30％，黄渤海约占10％。按省份计，分布在浙江省沿海的岛屿最多，有2 100个，福建省有1 404个，两省集中全国海岛的54％。
三大半岛
辽东半岛、山东半岛、雷州半岛是我国三大半岛，其海岸线总长4 000多千米，占大陆海岸线的 1／4。
山东半岛在山东省东部胶莱谷地以东，伸入渤海、黄海之间，面积3.9万平方千米，是我国最大半岛。岸线由险峻的花岗岩岬角、新月形的海湾和绵延的沙滩组成。其中成山角是祖国大陆海岸的最突出部，位处东经122°42′。
辽东半岛在辽宁省南部辽河口与鸭绿江口连线以南，伸入黄海、渤海之间。面积2.94万平方千米，北宽150千米，向南渐窄，南端为大连港。半岛上古老的变质岩风化成波状丘陵，沿岸海蚀崖、岩滩、岬角众多。
雷州半岛突出于祖国大陆最南端，伸入北部湾与雷州湾之间。因多雷暴而得名，因琼州海峡断裂下陷而成半岛。面积0.78万平方千米，海岸线长约1 180千米。
领土
领土是指隶属于一国主权的地球表面的特定部分，包括陆地、水域及其底土和上空。一个国家的领土在地理分布上，有的连成一片，有的则较分散（例如岛国和国土被其他国家分隔的国家等），但它们都统一处于国家主权的管辖之下。中华人民共和国的领土，除大陆外还包括沿海岛屿、同大陆隔有公海的台湾岛及其周围各岛、海南岛、东沙群岛、西沙群岛、中沙群岛、南沙群岛，以及其他属于中国的岛屿。国家领土主权是神圣不可侵犯的，中国政府的立场是：中国不侵占别国一寸土地，但也绝不允许别国霸占中国的一寸土地（摘自《中国中学教学百科全书•地理卷》，辽宁教育出版社，1992年第1版）。
内海
内海有自然地理和政治地理两个范畴的概念。自然地理上的内海是伸入大陆内部的海，面积不大，仅有狭窄的水道与大洋或边缘海相通，而且海水较浅，它的水文特征受周围大陆的影响，例如渤海。政治地理上的内海是指国家内水的一部分，它包括各海港、领海基线以内的海域，以及为陆地所包围但入口较狭的海湾和通向海洋的海峡。内海处于沿海国主权之下，沿海国有权关闭内海，不让外国船只进入，或规定进入内海必须遵守的规则。琼州海峡是政治地理上的内海；渤海既是自然地理上的内海，也是政治地理上的内海。
领海
领海指毗连某一国家海岸的水域，这个国家对这些水域实行专有管辖权。世界所有国家领海宽度都是由各国自行确定的，从3海里到200海里不等。我国确定领海宽度为12海里，一切外国飞机和军用船舶未经中华人民共和国的许可，不得进入中国的领海和领海上空。
我国省级行政区的名称
我国省级行政单位的名称多是历史上逐渐形成的，有的与山、河、湖有关。例如贵州省以境内贵山得名，云南省在云岭以南而得名，山东、山西是因为分别在太行山以东和以西而得名；河南、河北是因为分别在黄河南北而得名；湖南、湖北则是因为分别在洞庭湖以南和以北而得名；黑龙江省因大河黑龙江而得名；辽宁省以辽河得名；浙江省因钱塘江（又名浙江）而得名；青海省因境内青海湖而得名等。有的与其他地名有关，例如吉林省以省内吉林城得名，陕西省因位于陕原（今陕县一带）以西而得名，甘肃省旧以甘州（今张掖）、肃州（今酒泉）两地首字得名，江苏省以江宁、苏州两地首字得名，安徽省旧以安庆、徽州两地首字得名，福建省旧以福州、建瓯两地首字得名。
各省、市、自治区的简称，大致有三种情况：（1）取全名中的一个字或几个字作简称，例如黑、吉、辽、京、津、苏、浙、台、川、云、藏、陕、甘、宁、青、新、内蒙古；（2）因境内重要河流而得名，例如湖南、江西，因湘江和赣江而分别简称湘、赣；（3）取历史地名作简称，例如河北因部分地区历史上长期属于冀州而简称冀；山西、山东因部分地区在春秋时分别为晋国、鲁国领地，而简称晋、鲁；陕西省在战国时期属秦国辖地，故又简称秦；相传上海境内的吴淞江下游近海一段古称沪渎，所以上海市简称沪。
巧记34个省级行政区
两湖广宁重河山（湖南、湖北，广东、广西，宁夏、辽宁、重庆、河南、河北，山东、山西）
五江港澳青陕甘（江苏、江西、浙江、黑龙江、新疆［“江”“疆”谐音］，香港、澳门，青海、陕西、甘肃）
云贵西四北上天（云南、贵州、西藏、四川、北京、上海、天津）
内蒙台海福吉安（内蒙古、台湾、海南、福建、吉林、安徽）
巧记省级行政区简称
直辖市和特别行政区：京津沪渝和港澳；
自治区：（内）蒙（古）新藏，宁和桂；
二十三省：黑吉辽，冀鲁豫，苏浙皖，湘鄂赣，川滇黔，闽粤琼，陕甘晋，青和台。
我国的人口增长
自古以来，中国就是一个人口大国。
1949年新中国成立，全国人口达到5.49亿人；1953年7月1日经全国人口调查登记，人口总数为6.02亿人；1964年7月1日第二次全国人口普查为7.23亿人；1982年7月1日第三次全国人口普查为10.32亿人；1990年7月1日第四次全国人口普查为11.33亿人；2000年11月1 日进行了第五次全国人口普查为12.95亿人。50年间人口增长了一倍半。
同第四次全国人口普查相比，十年零四个月共增加了13 215万人，增长11.66%。平均每年增加1 279万人，年平均增长率为1.07%。
计划生育的巨大经济效益
我国自20世纪70年代实行计划生育以来，不仅有效地控制了人口过快增长的势头，而且产生了巨大的经济效益，按1970年生育水平推算，到1988年底，近30年全国少出生了2.5亿多人，仅抚养费一项就为社会节约3万亿元，这相当于1988年我国国民生产总值的2.15倍；相当于1989年投入卫生事业费的460倍。
实行计划生育政策，为国家和社会节约了大量抚养成本，也使人们受教育的程度提高。到2000年底，全国普及九年义务教育的人口覆盖率达到80％。第五次全国人口普查也显示，我国人口的粗文盲率（15岁及以上文盲占总人口的比重）为6.72％，比1990年普查的15.88％下降了9.16个百分点；同时与1990年普查相比，平均每十万人中具有大学以上程度的由1 422人上升为3 611人，增长了154％。计划生育带来的好处已经使少生、优生成为广大人民群众的共识。
人口年龄构成
中国的人口年龄构成仍较年轻，目前正向缩减型方向发展，1982年后14岁以下各岁人口在逐渐减少。据2000年统计：0～14岁的人口为28 979万人，占总人口的22.89%；15～64岁的人口为88 793万人，占总人口的70.15%；65岁及以上的人口为8 811万人，占总人口的6.96%。同1990年第四次全国人口普查相比，0～14岁人口的比重下降了4.80个百分点，65岁及以上人口的比重上升了1.39 个百分点。
年龄构成的变化将使中国劳动力适龄人口（一般男16～59岁，女16～54岁）的绝对量占总人口的比重不断增长。
中国现有劳动力资源，接近世界发达国家全部劳动力数量之总和。1995～2000年，每年约有1 900万人进入劳动力适龄人口的行列，而同期每年退出劳动力适龄人口行列仅800～1 000万人，人口老龄化程度也较快地提高，但2000年中国65岁及其以上的人口占总人口的比重不超过9％，低于1900年工业发达国家的占总人口 10％的老龄化水平。
民族构成
据2000年统计，祖国大陆31个省、自治区、直辖市和现役军人的人口中，汉族人口为115 940万人，占总人口的91.59%；各少数民族人口为10 643万人，占总人口的8.41%。同1990年第四次全国人口普查相比，汉族人口增加了11 692万人，增长了11.22%；各少数民族人口增加了1 523万人，增长了16.70%。
人口素质有待提高
人口素质是指人口的质量特征，包括人口身体素质、人口文化素质和思想道德素质等方面。人口身体素质是人口健康水平，其衡量指标有营养状况、婴儿死亡率、人口平均寿命等。人口文化素质是指人口受教育的状况及与此有关的生产经验、生产技能等，其衡量指标有多种：例如每千人中的大学毕业人数，每千人中的技术人员数，以及文盲率等。人是生产力诸要素中最重要的因素，人口素质是生产发展的重要制约因素，人口素质高，可促进生产发展；人口素质低，则限制生产的发展。思想道德素质包括世界观、人生观、道德观、思想品质、民族气节、爱国精神等，也是人口素质的重要组成部分。提高人口素质的一般途径是：发展社会生产力，发展经济，发展教育事业，提高人口的思想道德素质；控制人口数量，普及优生优育知识；发展医疗保健事业，发展体育运动等。
据1990年的统计，我国人口的文化素质仍很低，国民平均受教育年限不足5年，12～15岁的青少年中10.8％是文盲，15～19岁人口中，将近一半没有受过初中教育，农村人口中文盲、半文盲高达40％以上，小学文化程度占37.2％。在工业部门中，工程技术人员仅占职工总数的2.8％，工人中的80％文化水平达不到初中毕业。上海目前25岁以上的人口中，具有大学以上文化程度的人占总人口7.3％，在全国居领先地位，但此比例不仅低于美国（31.9％）、日本（14.3％）、加拿大（37.4％），还低于菲律宾（15％）和韩国（8.9％）。
我国人口的身体素质也有待提高，据 1990年统计，近亲结婚率为1.5％，有的地方高达17％。全国有各种先天性缺陷者3千万人，每年出生婴儿中有85万的婴儿存在生理缺陷，全国各类残疾人总数约为5千多万人，其中智力残疾约1千万人。
