1.知道电流的形成，明确电流方向的规定.
2.知道电路中形成持续电流的条件，引出电源的概念.
3.知道电源是把其它形式的能量转化为电能的装置;知道在电源外部，电流的方向是从电源的正极流向负极.
4.通过观察实验，培养学生分析推理的能力.
教学建议
教材分析
本节的教学内容有：电流的形成、电流方向的规定、短暂电流和持续电流、电源的概念.其中关于电流的初步概念，包括电流的形成和电流方向的规定，既是电学中最基本的概念之一，也是本章的教学重点之一.
教法建议
电流概念要从演示实验引出，可以参考课本图4-5的实验，让学生通过观察到的现象，自己推知电荷是从哪个验电器移动到哪个验电器的，进而说明电荷发生了定向移动，而电荷的定向移动形成电流.还可以让学生通过观察到的现象，得知这里形成的电流是短暂电流.
结合课本图4-6的实验，向学生说明：小灯泡持续发光，表示有持续电流通过小灯泡，并且这个持续电流是由干电池提供的，引出电源的概念.并让学生知道电源是把其它形式的能量转化为电能的装置.
强调电流的方向就是正电荷定向移动的方向，并按照这个规定，引导学生标出课本图4-8所示的电路中电流的方向，得出在电源外部，电流的方向是从电源的正极流向负极
教学设计方案
教学过程 应突出以下几个方面：一是在复习上一节知识的基础上通过演示引入新课.二是充分利用电教手段，帮助学生建立电荷定向移动的微观图景，从而建立电流的概念.也可以用水流和电流做类比，建立电流的概念.三是理论联系实际，使学生的学习过程与日常生活中用电相联系.
1.复习上一节知识
提问1：用毛皮摩擦过的橡胶棒去接触验电器的金属球，金属球带什么电?金属箔片带什么电?
提问2：验电器是通过什么方法带上电的?
2.引入新课
演示本节课本上的图4-5实验，这个实验表明在金属棒中发生了电荷的移动.
3.进行新课.
(l)电流的概念：电荷的定向移动形成电流.
用水流和电流做类比：水在水管中沿着一定的方向流动，水管中就有了水流.电荷在电路中沿着一定的方向移动，电路中就有了电流.
提问：在刚才的实验里，金属棒中的电荷是怎样移动的?是从A到B，还是从B到A?
(在这里还可以充分利用电教手段，通过自制的动画课件，帮助学生建立电荷定向移动的微观图景，从而建立电流的概念.)
重做实验，继续观察验电器A、B金属箔片张角的变化.可看到B的金属箔片张开到一定角度就不再增大了，A的金属箔片的张角也不再减小.实验表明电荷不再通过金属棒往验电器B上移动了，金属棒中不再有电流了.这种瞬间电流在实际当中没有多大用处.
(2)维持持续电流的条件
演示课本图4-6的实验(挂板实验)：把电池、灯座、开关依次用导线连接好.合上开关，小灯泡持续发光;打开开关，小灯泡熄灭.将干电池取走，合上开关，小灯泡也不发光.
引导同学思考：小灯泡持续发光，表示有持续电流通过小灯泡的灯丝.你能否通过上述实验找到维持小灯泡中有持续电流的条件?(①有电池.②合上开关.)
(3)电源
使学生知道能够持续提供电流的装置叫电源.大量用电器的电源，是发电厂里的发电机;发电机是将机械能转化为电能的装置.日常生活中和实验室里常用的电源，可以是干电池和蓄电池;干电池、蓄电池是将化学能转变成电能的装置.
干电池、蓄电池上有正极和负极，干电池的正极是碳棒，从外表看，即为带铜帽的一端;负极是锌筒(展示干电池剖面实物).蓄电池的正、负极通常用十一号标在电池的上部.
演示实验：用蓄电池(其中一组)、小灯泡、开关、导线连接电路，合上开关，观察小灯泡发光情况.
联系实际启发：你在日常生活中都在哪些情况下使用过干电池?在哪些地方见过使用蓄电池?
(4)电流的方向
电荷有两种，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷.还有可能是正负电荷同时向相反方向发生定向移动.
规定：正电荷定向移动的方向为电流方向.
介绍这个规定是在19世纪初，在物理学家刚刚开始研究电流时，并不清楚在不同的情况下究竟什么电荷在移动时做出的，而在后来的研究中发现，这样的规定并不影响研究电流的有关问题，并且在酸、碱、盐的溶液中就有正电荷的定向移动，因此这个规定一直沿用至今.
按照这个规定，在电源外部，电流的方向是从电源的正极流向负极.
探究活动
小实验：自制一个水果电池.
找一根5厘米长的铜片或粗铜丝，再从废干电池上剪下一条2毫米宽的锌皮，刮净，把铜片和锌皮插入苹果或番茄、柠檬等水果里，就做成了一个水果电池.取两根导线，把它们的一端分别接在水果电池的两极上，另一端和舌头断续接触，注意两根导线不要碰着.这时舌头上有什么感觉?
